来自 必发娱乐 2019-10-06 10:58 的文章
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如何看待教育部禁止幼儿园提前教拼音?

问题描述:

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多管齐下治理幼儿园“小学化”

据教育部网站消息,教育部办公厅日前发布关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知,提出严禁幼儿园教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、整治“小学化”教育环境等。幼儿园教授小学课程内容,对于这种超前教育模式,你怎么看?

近日,教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。《通知》明确,对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止。n对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的,要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容,各地要结合校外培训机构治理予以规范。n此外,《通知》还明确,对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学,以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试,或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的,要坚决纠正,并视具体情节追究校长和有关教师的责任,纳入规范办学诚信记录。

如何看待教育部禁止幼儿园提前教拼音?。某中学刘老师近日为5岁多儿子的“学业”犯了愁,快上小学了,是不是该提前学一下小学课程呢?作为教育工作者,她知道,幼儿的兴趣和习惯最重要,提前学习违背了身心发展规律,容易让孩子产生畏难、厌学情绪。可若不学,一入小学进度飞快,别人家孩子有拼音、加减法、识字量做基础,自家孩子肯定跟不上。

问题回答:

问题回答:

日前,教育部印发的一个文件让她心里踏实了些。文件要求,开展幼儿园“小学化”专项治理工作,对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止,社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。

回答:超前教育就是拔苗助长,违背了教育规律,迎合了一部分学历层次低下的学生家长,为自己的招生宣传造势,多半都是民办幼儿园的做法,满瓶不响,半瓶咣当,真正的深层次原因是民办幼儿园用低成本聘用非达标的教师,而这些教师多半是急功近利,为了所谓的成绩,(也可以说是黔驴技穷,纯属应付),让幼儿园小学化,教育主管部门应该负起责任,坚决杜绝此类事件的发生。

回答:这是很有必要的。其实几年前教育部就针对幼儿教育“小学化”发过文。现在又出台专项治理政策,说明这个问题正在愈演愈烈。

其实,早在2012年,教育部印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》就明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练”;2016年修订的《幼儿园工作规程》也指出,“幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。”那么,如何才能更好地贯彻落实文件、治理幼儿园“小学化”?这需要综合治理、多管齐下。

回答:说实话,有些声音,听了真叫人想骂娘!

社会的浮躁,加剧了拔苗助长之风。优质教育资源的分布不均,又导致“择校”不断前移。小升初热劲还没过,“幼升小”又来了,这是幼儿教育小学化的大背景。

首先,加强对家长的教育引导,治理幼儿园“小学化”存在的土壤。有需求就有市场,幼儿园“小学化”之所以屡禁不止,正因为很多家长有需求。不少人认为,孩子认字多比认字少好,“抢跑”比“静待花开”好。因此,加强对家长的教育引导十分必要。

我个人是上过学前班的,那时候上学,都是只教语文和数学。在农村,当地的老师在教学方式上也粗鄙一点。刚去学校的时候,都是教拿笔,写一二三四五六七八九十,以及a o e等,要是快到一年级了还不会写名字和十以内的加减法,那天天就是被打屁股打手心。

但小学化的幼儿教育,对孩子的危害极大,很多家长身在其中却不知觉。

其次,下大气力治理违规办园办班问题。近年来,多数幼儿园特别是公立幼儿园能够做到严格遵守国家规定,禁止“小学化”。可与此同时,一个奇怪现象出现了:不少幼儿园甚至名牌幼儿园出现了大班“空心化”,孩子上完小班、中班,便转学到家长安排的“学前班”,提前学习小学内容。即使没有“流失”的孩子,也多在小学开学前的暑假报名“幼小衔接班”,以提前学习、早做准备。更令人忧虑的是,因为大量幼儿园在小学课程教授上的“退出”,越来越多社会机构办的“幼小衔接班”火了起来,填补的正是原来“小学化”幼儿园教拼音、识字、计算、英语的“空缺”。因此,加强监管,提高违规办园办班成本非常必要。

距离我上学前班也是十几年前的事了,那时候如果考试没考好,学习很差,爸妈就会专程提着礼品去找老师,让对自己家的孩子严格点,不听话就打。

就拿写字来说,看起来很简单的事情,但对手脑协调的能力要求非常高。幼儿园阶段孩子进行适当的“前书写训练”就足够了,也就是画画线条,涂涂画画,为写字做好准备即可。如果这时强制进行写字训练,孩子的能力达不到,写起来特别费劲,当然就不可能有正面的体验,时间长了,反而会产生畏难情绪。

最重要的是,严格落实小学教学“零起点”,治理幼儿园“小学化”存在的根基。刘老师的焦虑来自身边一位“过来人”,“过来人”告诉她:“我们家孩子没提前学,可小学一开学,一个多月就教完拼音,还是和英文26个字母一起教,孩子还没反应过来就成了‘差生’,追赶起来更辛苦,真后悔没提前学一学。”

前几天新闻还报道说湖南某地方一小学期末考试很多学生都是个位分,没有及格的人,得出的结论是这种情况是少数,地方没有这种情况。这不,现在辞退了之前的代课老师,大暑假的,找了支教老师给孩子们补课,也是很厉害了。

学拼音也是如此。幼儿阶段学一年也抵不上小学里的两个月。有些地方幼儿园由于不专业,教的甚至是错误的知识,这样的学习真不如不学。

正如高考是中学教育的“指挥棒”,小学也是学前教育的“指挥棒”。要想真正严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、整治“小学化”教育环境,还得从根子入手,让小学坚持“零起点”教学。值得注意的是,这个“零起点”很容易被钻空子。现在,以“孩子们都会”为名,明目张胆不教拼音的小学越来越少,但又想掐尖培优、又怕违背政策,选择加快教学进度的小学还存在不少。你说不是“零起点”,学校振振有词,就是从最基本的内容开始教呀!你说是“零起点”,学校又隐蔽性很强地压缩课时、超前超标教学,甚至还有的在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试,或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据。这种情势下,家长如何敢不让孩子学?“幼小衔接班”如何能不“春风吹又生”?

我在想,支教老师就是好,不拿工资,还都是从大城市里来的,对教育有信心有激情,主要出事了还可以推卸责任,多好?你看,支教老师无所不能,之前还报道说有个女大学生去支教,村民强迫人家嫁给村里人!她还发牢骚,“我是来援教的,不是来援交的”。

其他学科也有类似的问题。

治理幼儿园“小学化”,需要小学、幼儿园、家长、社会共同努力,相关政府部门齐抓共管。只有这样,才能釜底抽薪,让“抢跑”丧失优势,让更多孩子减轻负担、健康成长。

说回正规,幼儿园到底应不应该教小朋友们拼音加减法呢?

还有一个常见的现象也是需要注意的。孩子过早地学习小学阶段的知识,等他真上小学的时候,会错误地以为自己什么都会,从而不认真听讲,课堂参与度低。小学头三年是养成学习习惯的最好时候,这批孩子很可能就错过了这个最关键的阶段。刚开始的时候是看不出来的,时间长了,差距就出来了。

长 乐

你看,这不已经有答案了吗?可是我要说的是,大哥呀,幼儿园要读三年呀,三年,你不让孩子学拼音、基本的加减法,那我送孩子去幼儿园干啥?玩三年?搞笑呢吧,那么贵的学费。

所以从科学上来讲,小学化的幼儿教育是贻害无穷的,幼儿园需要专业的幼儿教育,而不是小学教育。从源头上进行治理,除了政府用心,家长也要注意配合,至少不要去助长这股错误的潮流。

长 乐

我们的专家和学者,真是为我们的教育操碎了心,很多大师和专家都是很棒的!

回答:谢谢邀请!

比如这位,扶贫工作中,可以给农村光棍汉分老婆,也是达到脱贫的有效办法。嗯,很强,这不,网友下面就这样开始了……

根据幼儿园指南里面的目标都是根据儿童的年龄特点,身心发展规律来设计的,不允许小学化教育的原因也正是因为这个,有些是不符合儿童的身心全面发展的,所以肯定是要杜绝小学化教育的。

最近这几年,社会问题越来越突出,尤其是在农村,很多老人没人赡养,很多孩子不能上学,很多年轻人负债累累……

本人是对教育部的这个行为表示支持的。儿童的心智和生理有着其自然规律,强行的拔苗助长、不顾孩子的实际状况,最终只会弄巧成拙。

种地除了解决温饱外,很多都没有任何经济作用,年轻人出门打工挣不来钱,回家种地又没收入。

幼儿的天性就是玩乐,他们处于生长发育阶段过早的学习,对他们的心理和生理发展是不利的。过早的学习会让孩子对学习产生厌学情绪,将来对学习的兴趣和积极性肯定不高。现在的教育理念是为了学生的发展,过早的学习会让幼儿将来的发展很不利。

农村的光棍汉越来越多,这已经是没办法了,能人为的破坏性别平衡,就应该想到早就有这么一天。

回答:教育部提倡“幼儿园去小学化”,可谓是非常必要。现在社会上普遍存在一种共识,那就是:学得越多越好,最好就是在上小学前已经语数外全能。低龄化学童越来越多,偶尔有家长反其道而行,自家的孩子在各种测验以致上小学后,明显跟不上已经学了很多的孩子,这常常让家长陷入两难的选择,到底是要超前学习,还是快乐教育?

现在最重要的是,让我们的孩子能够受到更好的教育,如何才能做到这一条呢?

图片 1首先我们来看,是否有必要超前学习。幼儿园的孩子,大脑完全无法负荷过多,如果简单的写写画画,上升到加减乘除,遣词造句,无异于拔苗助长。理解力和创造力都谈不上了,只是一味的填鸭式。不懂那就死记硬背。这样的结果导致不少孩子排斥上幼儿园。有些幼儿园的教育方式要缓和聪明的多,孩子也有兴趣,也确实学了进去。然而等到上小学时,孩子发现都是学过的,便没了兴趣,上课根本不会用心听讲。倘若幼儿园教的和小学不一样,孩子又要花时间去进行纠错,得不偿失。

我个人的感觉是:

图片 2我们常说,快乐教育。往往只是说说。在铺天盖地的赢在起跑线,赢在子宫里的口号下,很少有家长愿意,敢去真正考虑孩子的感受,去快乐教育。有不少这么做的家长,到了小学也在后悔,去上课外班,压根无法跟上同龄孩子的进度,也严重打击孩子的自信。

一 政策倾斜,大力扶持乡村基层教育

因此,不管是去小学化,减负,等等诸如此类的话题,每次引起巨大的反应,关键还是在于教育体制和国家政策。一个好的政策需要各个环节,从上至下的践行,环环相扣,互为因果。一个大的氛围形成了,作为个体的家庭,才知道何去何处,而不是如今这般的焦虑,忙碌和茫然。有远见,未必敢特立独行,因为涉及到孩子的未来,家长们没人敢愿意去赌,只能随波逐流。

这些年很多地方因为学生少的缘故,把村小学都撤销了,合并到镇子里,称中心校。在短期内提高教育质量的情况下,却在长期的教学环境中,造成了很多贫困家庭的孩子失学、七八岁八九岁还不能去上学,究其原因,去中心校学习,支出大了,距离远了,家里人不放心。

回答:这是一个很好的规定,希望能严格执行下来。

如何才能使政策有效倾斜呢?个人的观点是,现在已经不是撤校并校的时候了,以前是因为国内经济不行,可用的教学资源少,但现在完全不用考虑这些。大力兴办教育,除了财政上给予支持外,鼓励民间创办民办学校。带来的问题无外乎是监管的问题,这个事可以交给特定的部门管,不到位就问责!这样一来,既促进了就业,也发展了基层教育,一箭多雕的事。

现在幼儿园提前教授小学知识的情况很普遍,尤其是拼音、算术和写字。我觉得对孩子来说,提前学习这些知识真的是揠苗助长。

二 教师方面下手

不符合幼儿发展规律

就拿我自己的孩子来说,学拼音的时候,p和q、b和d总是会认错,其实这并不是她自己的问题,而是幼儿在这个发展阶段,对抽象的符号理解和记忆本身就是不足的,他们处于形象记忆的阶段,是很难分辨这么相似的符号的。所以如果这个阶段教授拼音、声母、韵母之类的知识,他们很容易觉得枯燥乏味,总是弄错也会打击他们的自信心。

图片 3

还有写字,也是不符合幼儿发展规律的。

我周围有些家长,大班的时候希望孩子字写得好看一点,就给孩子报了书法班。我想着孩子上小学还早,就没有报班。暑假因为没人带,给她报了一个托管班,班内开设了书法课,每天让孩子写方方正正的汉字。

这么小的孩子,力气其实是很小的,一写字使劲,一使劲就握紧笔管,结果整个握笔姿势都不对了,写着写着头就偏了,背也弓了,长此以往,肯定会近视。我觉得幼儿园真的不要教孩子写字,教好握笔姿势才是正理。

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